聆听一位班主任的幸福经历：“你成长，所以我快乐”

——弘毅青年讲坛第一期第六讲

说起对班主任的印象，大多数人的回答是“起得早、管得好”。当一位老师成为班主任，可能意味着他要比以前辛苦更多、付出更多，甚至被误解更多。面对不同性格的学生，如何组织他们形成学习态度好、有凝聚力的班集体，并非易事。而我校张少友老师的分享，重新诠释了“班主任”的工作内涵，让我们看到了一段不一样的班主任经历。

张少友老师动情地说：“对于我的第一段班主任经历，我是幸福的，也是遗憾的。”他回忆到的幸福，是能将自己对德育的理念践行在实际工作中，帮助孩子们健康成长；遗憾的是，当时初出茅庐的他，没能将自己日后沉淀的经验再浇灌给孩子们。正是凭借对自身的严格要求，他形成了自己独一无二的治班策略：1.无声中浸润，良好习惯自形成；2.小课题研究，综合能力自锻炼；3.行使民主权，公民意识自增强；4.对话志愿者，人生意义自反思；5.特色读书会，自主自由自幸福。他一手兢兢业业积淀知识，用心抓教学；一手踏踏实实无私奉献，用爱行德育。无论是平行班还是实验班，他都一视同仁，平等对待每一位学生；无论是所谓的“后进生”还是“优等生”，他因材施教，根据不同学生的性格“对症下药”，鼓励孩子们迎难而上，只为遇到更好的自己。

张少友老师强调，作为班主任一定要处理好四类关系：与学生的关系，与家长的关系，与同事的关系以及与自己的关系。与学生的关系要做到：“师生有序、平等关爱、学识引领、人格感染。”用自己的学识和个人魅力引领班集体成长；与家长的关系要做到：“用专业能力征服家长，用专业精神打动家长。”只有这样，才能更好地创建家校共育的理想环境；与同事的关系要做到：“谦虚谨慎，善于学习，团结合作，立场坚定。”一方面虚心向前辈请教，一方面有自己坚守的原则，和同事团结协作，共同进退；与自己的关系要做到：“做事学儒家，做人学道家。”对待工作有追求卓越的精神，对待人际关系能顺其自然、通融真诚。

讲座的尾声，青年培训班班主任王健洪老师激动地说：“张少友老师是我校成长很快的班主任。他的努力，对得起‘成都市优秀班主任’、成都市‘优秀青年教师’的称号。希望我们每一位老师都能如他那般，即便是在忙碌的生活中也能有获取幸福的能力。”

让我们昂扬向上，脚踏实地，用心聆听每位学生的心声，在德育教育的道路上走出属于我们自己的“班主任”之路！